وبلاگ مارال

فصل اول کلیات

• نظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی

نهادی است اجتماعی وفرهنگی وسازمان یافته که به عنوان مهم ترین عامل انتقال,بسط واعتلای فرهنگ درجامعه اسلامی ایران ,مسئولیت آماده سازی دانش آموزان برای تحقق مرتبه ای از حیات طیبه در همه ابعاد را بر عهده داردکه تحصیل آن مرتبه برای عموم افراد جامعه لازم یا شایسته باشد. مستندات لازم در پوشه ی فرآیند آموزش و یادگیری دستیابی به این مرتبه از آمادگی برای تکوین وتعالی پیوسته هویت دانش آموزان (با تاکیدبر وجوه مشترک انسانی,اسلامی و ایرانی)ضمن ملاحظه ویژگی های  فردی و غیر مشترک ونیزدر راستای شکل گیری و اعتلای مداوم جامعه اسلامی مستلزم آن است که تربیت یافتگان این نظام شایستگی های لازم برای درک واصلاح مداوم موقعیت خودو دیگران را بر اساس نظام معیار اسلامی کسب نمایند.

• تعلیم وتربیت

فرایندی  تعالی جویانه,تدریجی,یکپارچه ومبتنی بر نظام معیار اسلامی که به منظورهدایت افراد جامعه به سوی آمادگی برای تحقق آگاهانه واختیاری مراتب حیات طیبه در همه ابعاد,زمینه های مناسب تکوین وتعالی پیوسته هویت ایشان را در راستای شکل گیری  وپیشرفت جامعه اسلامی فراهم می آورد.

• ساحت ها ی تعلیم وتربیت

ساحت های مندرج درفلسفه تعلیم و تربیت در جمهوری اسلامی ایران (تعلیم وتربیت  اعتقادی وعبادی و اخلاقی ،تعلیم وتربیت اجتماعی وسیاسی ،تعلیم وتربیت زیستی و بدنی، تعلیم و تربیت زیبا شناختی

  هنری،تعلیم و تربیت اقتصادی و حرفه ای , تعلیم وتربیت  علمی و فناورانه)می باشد. فرآیند تعلیم وتربیت درتمام ساحت هابامحوریت تعلیم وتربیت اعتقادی،عبادی واخلاقی.

• نظام معیار اسلامی

مبانی وارزش های مبتنی بر دین اسلام ناب محمدی یا سازگاربا آن,مشتمل بر سلسله مراتبی از ارزش هاست که ناظر به همه ابعادزندگی انسان است,زیرادین اسلام به همه عرصه های  امور اجتماعی وفردی,دنیوی و اخروی,مادی و معنوی,زندگی بشر پرداخته است(نفی سکولاریسم)هر چند نسبت به پاره ای از این عرصه ها,به عرضه کلیات اکتفاو نسبت به بخشی دیگر,جزئیات را نیز ذکر کرده است.

• حیات طیبه

وضع مطلوب زندگی بشر در همه ابعاد و مراتب،بر اساس نظام معیار اسلامی(مبانی و ارزش های مقبول دین الهی)است که تحقق آن باعث دستیابی به غایت زندگی یعنی قرب الی الله خواهد شد.

• شایستگی های پایه

مجموعه ای ترکیبی از صفات و توانمندی های فردی و جمعی ناظر به همه جنبه های هویت(عقلانی، عاطفی، ارادی و عملی) ونیز تمام مولفه های جامعه براساس نظام معیار اسلامی است که متربیان برای دستیابی به مراتب حیاط طیبه برای درک موقعیت خود و دیگران و عمل فردی و جمعی برای بهبود مستمر آن، باید این گونه صفات و توانمندی ها را کسب نمایند.

• هویت

برآیند مجموعه ای از بینش ها، باورها، گرایش ها، اعمال و صفات آدمی است. ازاین رو، نه تنها امری ثابت و از پیش تعیین شده نیست، بلکه حاصل تلاش و توفیق شخص و تا حدود زیادی متاثر از شرایط اجتماعی است.انسان موجودی است که می تواند با تکیه بر فطرت و استعدادهای طبیعی خود و با استفاده از نیروی عقل و اختیار و اراده خویش به معرفت دست یابد.

• معلم و مربی

«معلم » و «مربی» به فردی اطلاق می شود که رسالت خطیر تربیت دانش آموزان را در نظام تعلیم وتربیت رسمی عمومی بر عهده دارد.

• جامعه اسلامی

اجتماعی است که بر بر روی نمودن به خدا درحالت تسلیم و رضا استوار می شود نه بر روابط نژادی، خویشاوندی یا قبیله ای که رویکرد استخدامی داشته و متکی بر منفعت های یک طرف یا دوطرف قرارداد می باشند. در جامعه اسلامی که مظهر بعد اجتماعی حیاط طیبه می باشد پیوندهای خشونت آمیز با انتفاعی نیست بلکه ارتباط میان اعضای جامعه به ارزش های انسانی و اخلاقی، معرفت محبت و اطاعت از خدا معطوف است.

• سنین لازم التعلیم

سن تعلیم و تربیت رسمی ۵ سالگی است اما سن افراد لازم التعلیم طبق قانون مشخص می گردد.

• چشم انداز

معرف وضع دست یافتنی است که با الهام از وضعیت آرمانی انعکاس یافته و در رهنامه تعلیم و تربیتی رسمی عمومی و تحت تاثیر چالش ها ترسیم شده است. چشم انداز نظام آموزشی اعلامیه جهت گیری نظام آموزشی و بیانگرهویت و آرمان آن است که تصویری از مقاصد آینده نظام آموزشی کشور را ترسیم می کند.

• نظام دوری

عبارت است از همراهی معلم با دانش اموزان در چند پایه تحصیلی.

فصل دوم بیانیه ارزش ها سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

گزاره‌های ارزشی مندرج در بیانیه ارزش‌ها، بایدها و نبایدهایی اساسی است که لازم است تمام اجزا و مؤلفه‌های نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی هماهنگ با آنها بوده و همه سیاست‌ گذاران و کارگزاران نظام ملتزم و پایبند به آنها باشند.این ارزش‌ها براساس آموزه‌های قرآن کریم و سنت پیامبر اکرم (ص) و حضرات اهل بیت (علیهم‌السلام)، قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، رهنمودهای رهبر کبیر انقلاب اسلامی حضرت امام خمینی (ره) و مقام معظم رهبری و سند چشم‌انداز بیست ساله و نقشه جامع علمی کشور و سیاست‌های کلی تحول نظام آموزشی تهیه و تدوین شده است. گزاره‌های ارزشی نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی عبارتند از:

۱ـ آموزه‌های قرآن کریم، نقش معنوی، اسوه‌ای، هدایتی و تربیتی پیامبر اکرم(ص) و حضرت فاطمه زهرا (سلام‌الله علیها) و ائمه معصومین (علیهم‌السلام) به ویژه امام زمان (عج) و ولایت‌مداری در تمام ساحت‌ها برای تحقق جامعه عدل جهانی (جامعه مهدوی) انجمن اولیاء و مربیان

 ۲ـ آموزه‌های بنیادین مهدویت و انتظار که رمز هویت اسلام ناب و عامل حیات و بقای آن در عصر غیبت است، به عنوان مهمترین رسالت منتظران در عصر غیبت.

۳ـ میراث نظری و عملی حضرت امام خمینی (ره)، تعمیق علاقه و پیوند با انقلاب اسلامی، قانون اساسی و ولایت فقیه

۴ـ زمینه‌سازی کسب شایستگی‌های پایه ـ با تأکید بر خصوصیات مشترک اسلامی ـ ایرانی و انقلابی، در راستای تکوین و تعالی پیوسته هویت دانش‌آموزان در ابعاد فردی، خانوادگی و اجتماعی.

۵ـ هویت شناخت‌مدار و واقع‌نمایی و معنای گسترده، جامع و منسجم معرفت

۶-نقش معلم (مربی) به عنوان هدایت‌کننده و اسوه‌ای امین و بصیر در فرآیند تعلیم و تربیت و مؤثرترین عنصر در تحقق مأموریت‌های نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی.

۷ـ بصیرت و تعالی در زمینه‌های گوناگون عبادی ـ اخلاقی، اعتقادی، سیاسی، اجتماعی، فرهنگی.

۸ـ کرامت ذاتی و اکتسابی انسان و کسب فضایل اخلاقی از جمله: ایمان، تقوا، تولی و تبری، عمل صالح، خودباوری، روحیه مجاهدت، ظلم‌ستیزی، علم، حکمت، عفت، شجاعت، عدالت، صداقت، ایثار و فداکاری.

۹ ـ  سلامت جسمانی، نشاط و تقویت اراده.

۱۰ـ  تکوین و تعالی جنبه‌های انسانی هویت دانش‌آموزان برای تقویت روابط حق محور، عدالت‌گستر و مهرورزانه با همه انسان‌ها در سراسر جهان.

۱۱ـ  منزلت علم نافع، هدایت‌گر و توانمندساز و مقام و جایگاه عالم و معلم

۱۲ـ پرورش، ارتقا و تعمیق انواع و مراتب عقلانیت در همه ساحت‌های تعلیم و تربیت.

۱۳ـ ارتقاء جایگاه و نقش تربیتی خانواده و مشارکت اثربخش آن با نظام تعلیم و تربیت ﺳﻨﺪ ﺗﺤﻮل ﺑﻨﯿﺎدﯾﻦ رسمی عمومی .

۱۴ـ نقش تربیتی اماکن مذهبی، نهادهای مردمی، اجتماعی و رسانه.

۱۵ـ عدالت تربیتی در ابعاد کمی، همگانی و الزامی و عدالت کیفی با رعایت تفاوت‌های فردی، جنسیتی، فرهنگی و جغرافیایی.

۱۶- وطن‌دوستی و افتخار به ارزش‌های اصیل و ماندگار اسلامی ـ ایرانی و اهتمام به برپایی جامعه مهدوی.

۱۷- مسئولیت‌پذیری همه‌جانبه، مشارکت اجتماعی و داشتن روحیه جمعی و مهارت مورد نیاز جامعه.

۱۸- مدرسه به عنوان کانون تعلیم و تربیت رسمی عمومی و محل کسب تجربه‌های تربیتی.

۱۹- روحیه کارآفرینی، کسب شایستگی‌های عام حرفه‌ای و مهارتی و هنری زمینه‌ساز کار مولد.

۲۰- جامعیت، یکپارچگی و توجه متوازن به ساحت‌های تعلیم و تربیت.

https://madresefile.com/%EF%BA%B3%EF%BB%A8%EF%BA%AA-%EF%BA%97%EF%BA%A4%EF%BB%AE%D9%84-%EF%BA%91%EF%BB%A8%EF%AF%BF%EF%BA%8E%D8%AF%EF%AF%BE%EF%BB%A6/مبنع

اهمیت شورای معلمان

در این میان، در مدرسه، که از اركان مهم جامعه به شمار می آید، تصميم‌گيري صحيح و اصولی، که مبتني بر تعليم و تربيت اسلامي باشد، از اهميت فوق‌العاده‌ای برخوردار است. معلمان به درستی می‌توانند در صحت تصميم‌گيري مسئولان مدرسه و حتی ادارات آموزش و پرورش نقش خاصی داشته باشند. این مهم در شورای معلمان محقق می‌شود.

شورای معلمان

جلسات شوراهای معلمان، به طور کلی، محل بررسی نظرات، طرح ها و عقاید نیروهای آموزشی و پرورشی در مدارس است. این شوراها می‌توانند به‌خوبی حس مسئولیت‌پذیری، مشارکت‌جویی و تعلق فرد به گروه را تقویت کنند. شورای معلمان مدرسه نمادی از رهبری، حسن تدبیر، آزاداندیشی، سعه‌ی صدر و احترام به کرامت انسانی است که از سوی مدیر مدرسه ابراز می‌شود و ادارات آموزش و پرورش می‌توانند در تقویت آن نقش مؤثری داشته باشند.

براساس آیین‌نامه اجرایی مدارس، مدرسه‌ با همكاري‌ همه‌ی كاركنان‌ و با مشاركت‌ دانش‌آموزان‌ و اولياي‌ آنان‌ – البته زير نظر مدير مدرسه‌ – اداره ‌مي‌شود.

در فصل‌ دوم این آیین‌نامه، اركان‌ و شوراهاي‌ مدرسه‌ مشخص شده‌اند که عبارتند از:

• 1. مدير مدرسه‌؛
• 2. شوراي‌ مدرسه‌؛
• 3. انجمن‌ اوليا و مربيان‌؛
• 4. شوراي‌ معلمان‌؛
• 5. شوراي‌ دانش‌آموزان‌.

همان‌گونه که پیداست، شورای معلمان جایگاه قانونی دارد و نظر به اهمیت نقش آن در پیشبرد امور آموزشی و پرورشی مدارس، بر آن تأکید شده است.

مشورت كردن محاسني دارد که بر هیچ خردمندی پوشیده نیست؛ همچون دل‌جویی از نيروها و دخالت دادن آن‌ها در تصميم‌گیری، شكفتن استعدادها، امکان گزينش بهترين نظر، جلب علاقه و ایجاد انگیزه براي اجراي تصميم درست.

شورای معلمان هم فکری و حل مسئله

بدین روی، شوراي معلمان مدرسه، که متشکل از معلمان و نیروهای اجرایی مدرسه است، برای بحث و تبادل نظر با همکاران و هماهنگي در امور آموزشي، پرورشي و اداري مدرسه و جلب مشاركت معلمان در حسن اجرای امور آموزشي و پرورشي و اداري مدرسه تشكيل مي‌شود.

دنياي امروز با تغيير و تحولات سريع و پیوسته همراه است. ضرورت پاسخ به نيازهاي دانش‌آموزان ايجاب مي‌کند دانش روز به شکل جديد و درست به دانش‌آموزان ارائه شود. تغيير در محتوا و روش بدون مشورت با دیگر معلمان میسّر نيست. اين کار در شوراي معلمان محقق مي‌شود؛ آنجا که محل تبادل تجربه‌هاست.

شوراي معلمان همچنین نقش بسزايي در ايجاد علاقه به کسب مهارت در نيروهاي انساني دارد. نیروهای تازه کار در این جمع، به خوبی از پیش‌کسوتان خود کسب تجربه می‌کنند و با علاقه و مهارت بیشتر به کار خطیر خود می‌پردازند.

این شورا محل مناسبی براي شناخت مشکلات آموزشی و تربیتی مدرسه و مرکز خوبی برای طرح و ارائه‌ی راه حل و ايجاد روحيه‌ی همکاري بین نیروهاست. به‌جرئت می‌توان گفت: مرکز هر سازمان آموزشي شوراي آن است.

معلمان و دست اندرکاران امر آموزش و تربیت در مدرسه برای بحث و تبادل نظر و نیز هماهنگي با یکدیگر و جلب مشارکت و همراهی همکاران برای حسن اجرای آموزش و پرورش، لازم است هر ماه یک یا دوبار گرد هم آیند و در دنياي پر تحول امروزی، که با تغييرات سريع و پیوسته مداوم همراه است، پاسخ‌گوي نيازهاي امروز و فرداي دانش‌آموزان باشند تا بتوانند دانش روز را در قالب روش‌هاي جديد به دانش‌آموزان ارائه دهند.

شما می‌توانید دفتر ثبت صورت‌جلسات شورای معلمان و نیز دیگر محصولات آموزشی مرتبط را از سایت ما خریداری کنید.

ابتکارات پروژه مهر

ابتکارات پروژه ی مهر

ابتکارات پروژه ی مهر پروژه مهر چیست؟
 تمام فعالیت هایی که در یک آموزشگاه، یا حتی ادارات به منظور هر چه باشکوه تر برگزار شدن  بازگشانی مدارس از قبیل زیبا سازی فضاهای آموزشی، آماده نمودن آموزشگاه و مدارس برای آغاز سال تحصیلی و برگزاری جشن درخور دانش آموزان می باشد  پروژه مهر نام دارد. 

به منظور هر چه مطلوب برگزار شدن موارد فوق و آغاز سال تحصیلی و آماده نمودن مدارس، هر ساله، بسته به مناطق و مدارس آموزش و پرورش، این پروژه از سوی روسای ادارات و وزارت آموزش و پرورش کلید خورده و در مدارس شکلیت اجرا می گیرد.به همین منظور در سطح ادارات و مدارس ستادی تحت عنوان ستاد پروژه مهر تشکیل می گردد تا این پروژه به نحو احسن مدیریت شده و اجرایی گردد.

گام های پیشنهادی پروژه ی مهر معمولا در سطح مدارس مدیریت آموزشگاه به اتفاق معاونین آموزشی و پرورشی و نماینده انجمن اولیا و مربیان اعضای اصلی این پروژه را شکل داده و ستاد مربوط را رسما یا غیر رسمی تشکیل می دهند و جهت اجرای بهتر و مطلوبتر پروژه مهر، از سایر عوامل من جمله نمایندگان اولیا و معلمان، خدمتگزارن مدارس و سایر اعضای انجمن و حتی در حالتی بهتر از نمایندگان محلی و دانش آموزان هم می توان در این ستاد استفاده کرد. جهت رسمیت این ستاد می توان در مدارس نسبت به صدور ابلاغ جهت اعضا اقدام نمود و وظیفه هر عضو را با حیطه مسئولیت و زمان اجرا اعلام نمود تا کارهای آماده سازی مدرسه و انجام بهتر پروژه به بهترین وجه ممکن صورت گیرد. معمولا مدیر آموزشگاه ریاست این ستاد را به عهده دارد. و سایر اعضا درخور توان، تلاش خویش را مصروف این پروژه می نمایند و فعالیت های پروژه مهر جهت آماده سازی مدارس برای بازگشایی می توان موارد ذیل را در مدارس اجرا نمود. همچنین ما در مقاله ی خاص فایل نکات مهم پروژه ی مهر به مطالب مبتکرانه ای پرداخته ایم که میتوانید مطالعه کنید.

۲۰ گام عملی پیشنهادی دبیرخانه ستاد پروژه مهر 1401برای مدارس

۱- دریافت دستورالعمل پروژه مهر و تشکیل شورای پروژه مهر مدرسه ، صدورابلاغ اعضا و تقسیم وظایف
۲- تهیه برنامه ی زمانبندی جلسات و تنظیم صورتجلسات بطور منظم
۳- توجه به ساماندهی نیرو و ابلاغ همکاران آموزشی و اجرایی و چگونگی ثبت نام دانش آموزان
۴- انتقال وسایل فرسوده و اسقاطی به محل های تعیین شده از طرف اداره
۵- اقدام جهت تعمیر و تجهیز میز و نیمکت های مدرسه
۶- کیفیت نظافت و بهداشت مدرسه و اتخاذ تدابیر لازم در این زمینه
۷- ایجاد فضای سبز ، نصب نیمکت ، سطل زباله ، میز نشریات و….